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倒数的认识教育规划
来源:未知    发布:admin    时间:2017-02-13 15:49  点击:   字体:[] [] []
  倒数的认识教育规划,在倒数的认识课前预备期间,我捉住互为二字作文章,先组织这么一个倒数的认识的课前活动。
  
  1、联络语文中的反义词的常识,举倒如:“黑”的反义词是啥?(白)“正”的反义词是啥?(反、倒)
  
  2、用“互为”造句。举倒如:“黑和白互为反义词”,这句话还能够如何表达?(黑是白的反义词或白是黑的反义词)
  
  3、考虑:能否说“黑是反义词,白是反义词”?仍然存在?
  
  经过以上的活动协助学生了解“互为”的含义,然后为建构新知扫清言语了解妨碍。并在课中屡次侧重表达的精确性,引导学生在与别人的沟通中,运用数学言语明晰地、有条理地表述自个的考虑进程,进行谈论与质疑。
  
  (一)激趣引进,导入新课
  
  1、     请说出效果是1的算式(微机显现),如:3/8×8/3=1
  
  5-4=1   9÷9=1等等。
  
  2、     查询、分类:学生或许会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为规范进行分类。
  
  3、     考虑:效果是1的两个数有何特征?你能依据它们的特征给它们取个称号吗?或许会有以下答复:
  
  ① 加法中两个数的和是1,称号:补数…
  
  ② 减法中两个数相差1,称号:邻数…
  
  ③ 除法中的两个数是同一个数,称号:镜数…
  
  ④ 乘法中的两个数(微机只演示积为1的一组数,让学生再查询),称号十分好听,又很契合它们的特征:数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。
  
  4、     顺势揭题:咱们今日就来研讨倒数(出示课题),以上让学生自个供给教育资料,能灵敏激起学生的根究喜好,为根究新知作好心思上的预备。在取称号的进程中,学生需求查询两个数存在的特征,这么就有用地激起学生的查询喜好。
  
  (二)       举例分析,了解含义。
  
  分数加减混合运算的分三步进行:
  
  一是微机出示:(1)啥是倒数?满意啥条件的两个数互为倒数?
  
  (2)你能找出互为倒数的两个数吗?请举例。
  
  让学生按“读、思、划”三步阅览讲义,即一边读书P19,一边考虑,并把要点常识或不了解的本地勾画出来。联络比方阐明:3/8 和8/3 互为倒数,也即是说3/8的倒数是8/3,8/3的倒数是3/8。
  
  二是同桌互说,举例说出互为倒数的两个数,并说理由,充沛感知。
  
  三是让学生答复,进行沟通:如何了解“互为”的含义?能说某数是倒数吗?(举例如:“小明和小华是好兄弟”,能说成“小明是好兄弟”或“小华是好兄弟吗”?)
  
  此处在学生自学的根底上,让学生举例阐明倒数,堆集理性资料。引导学生要点了解“乘积是1”而不是“和(差、商)是1”,了解“互为”是指两数的依存联络。
  
  (三)       查询比照,概括办法
  
  该环节让学生寻觅求倒数的办法,留意先独立考虑,再协作沟通。详细分为三个层次:
  
  榜首层次:创设疑问情境:“找兄弟—好兄弟,手拉手”,请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显现:
  
  7/9 11/6  6  2/3 9/7、6/11、1/6                         操练后,质疑“仍然存在2/3孤零零地站在哪里?”
  
  学生答复后,再激趣:“咱们有勇气根究求倒数的办法吗?
  
  第二层次----我来试试看:我能行
  
  写出11/6、1/5、9和15/8的倒数(微机显现)
  
  提示:如有艰难,可先自学讲义,或讨教你的好兄弟,找不一样层次的学生答复。
  
  第三层次----回想、沟通
  
  1、     小组沟通:(1)你是如何求一个数的倒数的?
  
  (2)互为倒数的两个数持平吗?如何标明它的效果?
  
  2、     全班沟通,杰出要点:(1)互为倒数的两个数有何特征?
  
  (2)侧重:到数可用“—”标明,不能用=标明。
  
  (3)要点谈论“9”和“15/8   ”的倒数求法进程,动态演示成:(见演示稿)
  
  此环节引导学生在仔细查询数据特征的根底上,仔细领会分子与分母的方位联络,测验发现求倒数的办法。规划力求让学生变成学习的主人,做到“悉数真理都要由学生自个取得或由他们从头发现,最少由他们重建。”
  
  (四)       分析比照,澄清特例
  
  1、          微机显现:你最喜爱下面哪个数的倒数?为会么?(见演示稿)
  
  规划这么一个关于性操练,既杰出本课的要点,又有利于打破难点;既有对刚刚学过的倒数求法的运用,又使学生发作新的认知抵触:1的倒数仍然存在是它本身?0有没有倒数?仍然存在0没有倒数?这么学生在宽松的空气里,勇于说话、勇于争辩。
  
  2、          数学诊所:“我来当名医”——有病就治。
  
  (1)             互为倒数的两个数的乘积必定等于1。()
  
  (2)             2和它的倒数的和是5/2。 ()
  
  (3)             假分数的倒数是真分数。()
  
  (4)             小数的倒数大于1。()
  
  (5)             在 8-7=1 和3÷3=1 中,8和7,3和3是互为倒数的。()
  
  (6)             a的倒数是1/a。()
  
  本规划盘绕易混易错的本地,让学生用手势判别,进行分析,操练说理才华,一同学生的思想也得到操练。
  
  (五)回想、质疑,自我评估。
  
  经过这节课,你学到哪些常识?先闭着双眼想一想,再同桌的同学彼此说一说。
  
  该环节的规划,是让学生在互动中彼此启示,一同展开。“自立根究”旨在改动教与学的办法,教师的教是为学生的自立学习、自动根究发明条件,是为学生的独立考虑,着手实习,自立根究等协作沟通引路搭桥。是让学生实在在根究学习中展开。
 

              
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